Diskussion:Klassificering av uppgifter: Skillnad mellan sidversioner
Hoppa till navigering
Hoppa till sök
Hakan (diskussion | bidrag) Ingen redigeringssammanfattning |
Hakan (diskussion | bidrag) (→Håkan) |
||
| Rad 32: | Rad 32: | ||
Förklarade klassificeringen utifrån rektangelexemplet. Eleverna med på noterna. | Förklarade klassificeringen utifrån rektangelexemplet. Eleverna med på noterna. | ||
Lät eleverna i grupp klassificera den första uppgiften. Resultatet stämmer med vår uppfattning. Bra diskussioner. | Lät eleverna i grupp klassificera den första uppgiften. Resultatet stämmer ganska väl med vår uppfattning om hur uppgifterna kan klassificeras. Bra diskussioner. | ||
Elevernas klassificering drar åt "enkel redovisning av den matematiska processen" och "det tänkta matematikinnehållet prövas inte med matematiska verktyg" vilket kan tolkas som en viss ovilja mot att anstränga sig för mycket. | |||
Versionen från 4 februari 2016 kl. 14.16
Lärargruppens klassificering av första uppgiften
- Problemlösning, resonemang, kommunikation
- R2 Enkel redovisning av den matematiska processen
- R3 Förklaring av processen och/eller analys av svaret
- L2 Ett korrekt svar, flera lösningsmetoder
- Rd1 Individuell
- D2 Uppgiften prövar delvis annat matematikinnehåll med digitala verktyg
Lärargruppens klassificering av andra uppgiften
- Begrepp, Problemlösning, resonemang, kommunikation
- R2 Enkel redovisning av den matematiska processen
- R3 Förklaring av processen och/eller analys av svaret
- L2 Ett korrekt svar, flera lösningsmetoder
- Rd1 Individuell
- Rd2 Muntlig
- Rd3 Grupp
- D1 Matematikinnehållet prövas oberoende av digitala verktyg
- D2 Uppgiften prövar delvis annat matematikinnehåll med digitala verktyg
Resultat av att pröva med eleverna
Johan M
Johan H
Kazem
Håkan
Förklarade klassificeringen utifrån rektangelexemplet. Eleverna med på noterna.
Lät eleverna i grupp klassificera den första uppgiften. Resultatet stämmer ganska väl med vår uppfattning om hur uppgifterna kan klassificeras. Bra diskussioner.
Elevernas klassificering drar åt "enkel redovisning av den matematiska processen" och "det tänkta matematikinnehållet prövas inte med matematiska verktyg" vilket kan tolkas som en viss ovilja mot att anstränga sig för mycket.