Klassificering av uppgifter: Skillnad mellan sidversioner
Hoppa till navigering
Hoppa till sök
Hakan (diskussion | bidrag) Ingen redigeringssammanfattning |
Hakan (diskussion | bidrag) |
||
Rad 39: | Rad 39: | ||
== Det går ut på att ... == | |||
I moment C ska en grupp elever arbeta med en eller ett par uppgifter, som ni kategoriserat. Börja med att låta eleverna lösa uppgifterna och besvara frågorna. Det kan vara en fördel att ni enas om en eller två uppgifter, även om de anpassas för olika elevgrupper. | |||
Till varje uppgift ska eleverna också besvara följande frågor: | |||
# Tror du att du har löst uppgiften korrekt? | |||
# Är du nöjd med lösningen? Varför? | |||
# Vilka kunskaper och förmågor i matematik fick du möjlighet att visa då du löste uppgiften? | |||
# Syftet är att ni utifrån elevernas lösningar och svaren på nedanstående frågor får ett underlag för diskussion om era kategoriseringar. Samla in elevlösningar och elevernas svar för att arbeta vidare med dessa | |||
# | |||
== Första uppgiften == | == Första uppgiften == | ||
Versionen från 28 januari 2016 kl. 22.56
Bakgrund
I Mattelyftet har vi läst följande text: Kategorisering av matematikuppgifter.
Jag klassificerade övningsuppgifterna så här:
Uppgift 1
Areaförändring +-10%
- procedur
- R2 Enkel redovisning av den matematiska processen
- L2 Ett korrekt svar, flera lösningsmetoder
- Rd1 Individuell
- D1 Matematikinnehållet prövas oberoende av digitala verktyg
Uppgift 2
Sekventiela tal (x-1)(x+1) - x^2
- Problemlösning, resonemang, kommunikation
- R2 Enkel redovisning av den matematiska processen
- R3 Förklaring av processen och/eller analys av svaret
- L2 Ett korrekt svar, flera lösningsmetoder
- Rd1 Individuell
- D2 Uppgiften prövar delvis annat matematikinnehåll med digitala verktyg
Egen uppgift: 5 En kompis till dig funderar på hur kurvan y = 2 x^2 + 3 ser ut och påstår sedan: ”Lutningen är alltid lika med 4, överallt på kurvan.” Har din kompis rätt? Motivera ditt svar.
- Begrepp, Problemlösning, resonemang, kommunikation
- R2 Enkel redovisning av den matematiska processen
- R3 Förklaring av processen och/eller analys av svaret
- L2 Ett korrekt svar, flera lösningsmetoder
- Rd1 Individuell
- Rd2 Muntlig
- Rd3 Grupp
- D1 Matematikinnehållet prövas oberoende av digitala verktyg
- D2 Uppgiften prövar delvis annat matematikinnehåll med digitala verktyg
Det går ut på att ...
I moment C ska en grupp elever arbeta med en eller ett par uppgifter, som ni kategoriserat. Börja med att låta eleverna lösa uppgifterna och besvara frågorna. Det kan vara en fördel att ni enas om en eller två uppgifter, även om de anpassas för olika elevgrupper.
Till varje uppgift ska eleverna också besvara följande frågor:
- Tror du att du har löst uppgiften korrekt?
- Är du nöjd med lösningen? Varför?
- Vilka kunskaper och förmågor i matematik fick du möjlighet att visa då du löste uppgiften?
- Syftet är att ni utifrån elevernas lösningar och svaren på nedanstående frågor får ett underlag för diskussion om era kategoriseringar. Samla in elevlösningar och elevernas svar för att arbeta vidare med dessa