|
|
| Rad 1: |
Rad 1: |
| '''Materia och värme'''
| |
| Här jobbade vi mer traditionellt. Eleverna delades in i grupper och tilldelades ett delområde var. Därefter delade eleverna upp ansvaret för att skriva i wikin så att varje elev fick en del var. Jag ställde kravet att varje elev skulle ha sitt namn i rubriken för överskådlighetens skull. Eleverna fick kravet att ordna en godtagbar text och en fri bild till sin text.
| |
|
| |
|
| Här tog vi en paus i arbetet med wikin. eleverna måste komma igång med att samarbeta, gärna bearbeta varandras texter. men det är en svår uppgift i år sju. vidare måste eleverna lära sig om alla delarna för att nå målen.
| |
|
| |
| Vi backade till ett mer traditionellt arbetssätt under tiden jag var ledig och hade vikarie.Eleverna fick besvara instuderingsfrågor i sina bloggar. Sedan höll jag traditionell föreläsning om materiaområdet och eleverna fick göra en simulering av atomen. Allt för att ge eleverna mer överblick över området.
| |
|
| |
| Nästa steg blev att skriva alla lämpliga instuderingsfrågor i wikin och be eleverna besvara dessa i löpande text. Metoden var att skriva in frågorna som en rubrik och tilldela en fråga per elev. detta blev som ett miniförhör. de frågor som valdes ut var sådana som handlade om begrepp och förståelse och som kunde tänkas generera ett fyllgt svar till skillnad från sådana frågor som ger ett ord som svar.
| |
|
| |
| Fördelen med att ta svaren dessa frågor i wikin är att det fyller igen luckor som eleverna lämnat när de jobbat i grupp om ett större delområde. Samtidigt innebär tillskottet av texter att det uppstår dubletter, en fråga kan ju redan ha besvarats av en grupp. Nästa övning blir för grupperna att plocka in de svar som hör till deras område och infoga svarstexterna i sin text. Detta tränar eleverna i att se helheten, förstå sammanhangen och tänka struktur. Det leder till diskussioner där eleverna använder vetenskapliga begrepp.
| |