|
|
| (23 mellanliggande sidversioner av samma användare visas inte) |
| Rad 1: |
Rad 1: |
| == År 6 ==
| | Tom sida att deleta |
| | |
| === [[Baskemi och Materia]] ===
| |
| | |
| * känna till hur man på ett säkert sätt hanterar vanliga kemikalier och brandfarliga ämnen, (Ke)
| |
| | |
| '''Utvecklingssamtal'''
| |
| ----
| |
| | |
| === [[Det naturvetenskapliga arbetssättet]] ===
| |
| | |
| * kunna genomföra mätningar, observationer och experiment samt ha insikt i hur de kan utformas, (Ke)
| |
| * ha inblick i hur experiment utformas och analyseras utifrån teorier och modeller, (Ke)
| |
| * ha inblick i hur experiment utformas och analyseras utifrån teorier och modeller, (Fy)
| |
| * kunna genomföra mätningar, observationer och experiment samt ha insikt i hur de kan utformas, (Fy)
| |
| * kunna genomföra observationer i fält och laborativa undersökningar samt ha insikt i deras utformning, (Bi)
| |
| * kunna genomföra experiment utifrån en hypotes och formulera resultatet, (Ke)
| |
| | |
| '''Utvecklingssamtal'''
| |
| ----
| |
| | |
| === [[Växter och Djur]] samt fotosyntes och celler ===
| |
| | |
| ''De enda mål som finns för växter och djur hör till år 5.''
| |
| | |
| * ha insikt i fotosyntes och förbränning samt vattnets betydelse för livet på jorden, (Bi)
| |
| * ha kännedom om hur celler är byggda och hur de fungerar, (Bi)
| |
| | |
| === [[Naturvetenskap i vardagen]] ===
| |
| | |
| * ha kunskaper om industriella tillämpningar inom kemiområdet, (Ke)
| |
| * kunna med historiska exempel beskriva hur kunskaer i fysik har bidragit till förbättring av våra levnadsvillkor, samt ge exempel på hur de har missbrukats, (Fy)
| |
| * kunna föra diskussioner om resursanvändning i privatlivet och i samhället. (Ke)
| |
| * ha inblick i några tillämpningar av fysik inom exempelvis medicin, kommunikation och informationsteknik, (Fy)
| |
| * kunna med hjälp av exempel belysa hur biologins upptäckter har påverkat vår kultur och världsbild (Bi 13)
| |
| * kunna med hjälp av exempel belysa hur kemisk kunskap har använts för att förbättra våra levnadsvillkor samt hur denna kunskap har missbrukats (Ke 12)
| |
| * kunna använda såväl naturvetenskapliga som estetiska och etiska argument i frågor om fysikens tillämpningar i samhället och i tekniska anordningar som förekommer i elevens vardag, (Fy)
| |
| * kunna med historiska exempel beskriva hur kunskaper i biologi har bidragit till förbättringen av våra levnadsvillkor samt hur de har missbrukats (Bi 15)
| |
| * kunna med hjälp av exempel belysa hur fysikens upptäckter har påverkat vår kultur och världsbild (Fy 11)
| |
| | |
| == År 7 ==
| |
| | |
| === Kropp och hälsa ===
| |
| | |
| * ha kunskap om beroendeframkallande medels inverkan på hälsan, (Bi)
| |
| * kunna föra diskussioner om betydelsen av regelbunden motion och goda hälsovanor. (Bi)
| |
| * ha kännedom om den egna kroppens organ och organsystem samt hur de fungerar tillsammans, (Bi)
| |
| | |
| === Materia och värme ===
| |
| | |
| * ha kunskap om några grundämnen, kemiska föreningar och kemiskt-tekniska produkter, (Ke)
| |
| * ha insikt i materiens uppbyggnad av elementarpartiklar och atomer, (Fy)
| |
| * ha kunskap om tryck, värme och temperatur i sammanhang med materiens olika former (Fy 2)
| |
| | |
| === Elektricitet ===
| |
| | |
| * ha kunskap om principerna för den elektriska kretsen och känna till begrepp som ström, spänning, elektrisk energi och effekt samt om olika sätt att generera elektrisk ström (Fy 4)
| |
| | |
| === Luft ===
| |
| | |
| * ha kunskap om egenskaper hos luft och dess betydelse för kemiska processer som korrosion och förbränning, (Ke)
| |
| | |
| === Vatten ===
| |
| | |
| * ha kunskap om vattnets egenskaper och kunna beskriva dess roll som lösningsmedel och som transportmedel i mark och växter, (Ke)
| |
| | |
| | |
| == År 8 ==
| |
| | |
| === Ljus ===
| |
| | |
| * ha insikt i hur ljus utbreder sig, reflekteras och bryts samt hur ögat kan uppfatta ljus, (Fy)
| |
| | |
| === Ljud ===
| |
| | |
| * ha insikt i hur ljud skapas, utbreder sig och kan registreras.
| |
| | |
| === Kropp och hälsa 2 ===
| |
| | |
| * kunna föra diskussioner om betydelsen av regelbunden motion och goda hälsovanor.
| |
| * ha kunskap om beroendeframkallande medels inverkan på hälsa.
| |
| * ha kännedom om den egna kroppens organ och organsystem samt hur de fungerar tillsammans.
| |
| | |
| === Sex och samlevnad ===
| |
| | |
| * ha kunskap om vad befruktning innebär, (Bi)
| |
| * ha kunskap om sexuallivets biologi, preventivmetoder och sexuellt överförbar smitta, (Bi)
| |
| * kunna föra diskussioner om sexualitet och samlevnad och därvid visa respekt för andras ståndpunkter och för olika samlevnadsformer, (Bi)
| |
| | |
| | |
| === Ekologi ===
| |
| | |
| * ha kännedom om några av jordens ekosystem och hur organismers samverkan kan beskrivas i ekologiska termer.
| |
| * kunna ge exempel på kretslopp och anrikning i ett ekosystem
| |
| | |
| == År 9 ==
| |
| | |
| === Miljö ===
| |
| | |
| * kunna använda resultat av mätningar och experiment i diskussioner om miljöfrågor, (Ke)
| |
| * kunna utföra och tolka enkla mätningar av miljöfaktorer, (Bi)
| |
| * kunna använda såväl kemiska kunskaper som estetiska och etiska argument i frågor om resursanvändning, föroreningar och kretslopp, (Ke)
| |
| * kunna föra diskussioner om resursanvändning i privatlivet och i samhället. (kemi)
| |
| * ha kunskap om olika energiformer och energiomvandlingar samt vid tekniska tillämpningar miljö-,resurs- och säkerhetsaspekter. (fysik)
| |
| | |
| === Astronomi ===
| |
| | |
| * ha kunskap om vårt solsystem samt om stjärnor och deras utveckling, (Fy)
| |
| * ha insikt i universums uppbyggnad och om hur denna kunskap utvecklats genom tiderna, (Fy)
| |
| | |
| === Övrigt ===
| |
| | |
| * ha kunskap om universums, jordens, livets och människans utveckling, (Fy)
| |
| * kunna med hjälp av exempel belysa hur fysikens upptäckter har påverkat vår kultur och världsbild, (Fy)
| |
| | |
| *ha insikt i hur materien och livet studeras på olika organisationsnivåer, (Fy)
| |
| * ha kunskap om det naturvetenskapliga arbetssättet samt kunna redovisa sina iakttagelser, slutsatser och kunskaper i skriftlig och muntlig form, (No)
| |
| | |
| * ha insikt om växelspelet mellan utveckling av begrepp, modeller och teorier å ena sidan och erfarenheter från undersökningar och experiment å den andra, (No)
| |
| * ha insikt om skillnaden mellan naturvetenskapliga påståenden och värderande ståndpunkter, (No)
| |
| * kunna använda sina kunskaper om naturen, människan och hennes verksamhet som argument för ståndpunkter i frågor om miljö, hälsa och samlevnad, (No)
| |
| * ha inblick i konsekvenserna av olika etiska ställningstaganden i miljöfrågor. (No)
| |
| * kunna exemplifiera hur naturvetenskapen kan användas för att skapa bättre livsvillkor men också hur den kan missbrukas, (No)
| |
| | |
| * kunna använda såväl naturvetenskapliga som estetiska och etiska argument i frågor om bevarande av naturtyper och mångfalden av arter samt användning av genteknik, (Bi)
| |
| | |
| === Energi ===
| |
| | |
| * ha kunskap om naturliga kretslopp och om energins flöde genom olika naturliga och tekniska system på jorden, (No)
| |
| * ha kunskap om olika energiformer och energiomvandlingar samt vid tekniska tillämpningar miljö-, resurs- och säkerhetsaspekter, (Fy)
| |
| | |
| === Genetik ===
| |
| | |
| * ha kännedom om det genetiska arvet, (Bi)
| |
| * känna till grunddragen i livets utveckling samt villkoren för och betydelsen av biologisk mångfald, (Bi)
| |