|
|
| (5 mellanliggande sidversioner av samma användare visas inte) |
| Rad 1: |
Rad 1: |
| | == [[Hållbar utveckling - intro]] == |
|
| |
|
| == Syfte == | | == [[Använd Gapminder]] == |
|
| |
|
| Syftet är även att låta eleverna få bekanta sig med hållbar utveckling och tvinga dem till att ifrågasätta sina egna åsikter om detta.
| | == [[Svenskt näringsliv]] == |
|
| |
|
| == Mål == | | == [[Prov: Hållbart samhälle]] == |
|
| |
|
| * Efter lektionen ska eleverna ha fått sig en uppfattning om vad hållbar utveckling kan innebära och kanske fått en idé om vilken roll teknik spelar i området.
| | == Spara energi == |
|
| |
|
| == Centralt innehåll ==
| | Hur kan vi spara energi vid resor, uppvärmning, etc? |
|
| |
| * Teknikens och teknikerns roll med fokus på framtidens teknik och ett hållbart samhälle, till exempel med utgångspunkt i energieffektivisering.
| |
|
| |
|
| | [https://www.malarenergi.se/el/solel/solelskollen/ Solcellskalkylator på Mälarenergi]. Koncepteet läste man tidigare om hos Elon Musks Solar city.. |
|
| |
|
| | | == [[Fotoutställning]] == |
| == Genomgång (10 min) == | |
| | |
| Jag skriver upp hållbar utveckling på tavlan och frågar eleverna om de vet vad detta
| |
| innebär.
| |
| | |
| * Grupperna kan få ett par minuter på sig att diskutera begreppet och sedan plockar jag ut vissa definitioner från varje grupp.
| |
| * Jag skriver upp Brundtlandsdefinitionen: "Hållbar utveckling är den utveckling som tillfredsställer dagens behov utan att äventyra kommande generationers möjligheter att tillfredsställa sina behov"
| |
| * Eleverna får en liten stund på sig att tolka detta och vi försöker tillsammans reda ut vad det innebär.
| |
| | |
| == Ommöblering (5 min) ==
| |
| Med hjälp av eleverna ska borden ställas i en rad i mitten av klassrummet så att rummet
| |
| delas in i två delar.
| |
| | |
| == Tvåvalsövning (15 min) ==
| |
| * På tavlan skriver jag två påståenden: “Hållbar utveckling kan enbart ske genom teknikutveckling” och “Hållbar utveckling kan enbart ske genom att vi förändrar vårt beteendemönster”.
| |
| * De elever som håller med om det ena påståendet får ställa sig på klassrummets ena sida och vice versa.
| |
| * De två olika grupperna får skriva upp argument för det påstående de har valt att hålla med om på papperslappar.
| |
| | |
| == Debatt (15 min) ==
| |
| Den grupp med flest elever får börja med att lägga fram en lapp med ett argument. Den
| |
| andra gruppen får titta bland sina lappar för att hitta ett motargument som kan passa. Detta
| |
| fortsätter fram och tillbaka tills lapparna är slut.
| |
| | |
| == Avslutning (5 min) ==
| |
| Eleverna får ett tredje val: “Hållbar utveckling kan ske genom teknikutveckling samt
| |
| förändring av vårt
| |