|
|
| (59 mellanliggande sidversioner av samma användare visas inte) |
| Rad 1: |
Rad 1: |
| = År 6 =
| | Tom sida att deleta |
| | |
| == Baskemi och Materia ==
| |
| | |
| * känna till hur man på ett säkert sätt hanterar vanliga kemikalier och brandfarliga ämnen, (Ke)
| |
| | |
| == Växter och djur samt fotosyntes och celler ==
| |
| | |
| ''De enda mål som finns för växter och djur hör till år 5.''
| |
| | |
| *ha insikt i fotosyntes och förbränning samt vattnets betydelse för livet på jorden, (Bi)
| |
| *ha kännedom om hur celler är byggda och hur de fungerar, (Bi)
| |
| | |
| == Det naturvetenskapliga arbetssättet ==
| |
| | |
| *kunna genomföra mätningar, observationer och experiment samt ha insikt i hur de kan utformas, (Ke)
| |
| *ha inblick i hur experiment utformas och analyseras utifrån teorier och modeller, (Ke)
| |
| *ha inblick i hur experiment utformas och analyseras utifrån teorier och modeller, (Fy)
| |
| *kunna genomföra mätningar, observationer och experiment samt ha insikt i hur de kan utformas, (Fy)
| |
| *kunna genomföra observationer i fält och laborativa undersökningar samt ha insikt i deras utformning, (Bi)
| |
| *kunna genomföra experiment utifrån en hypotes och formulera resultatet, (Ke)
| |
| | |
| == Naturvetenskap i vardagen ==
| |
| | |
| *ha kunskaper om industriella tillämpningar inom kemiområdet, (Ke)
| |
| * kunna med historiska exempel beskriva hur kunskaer i fysik har bidragit till förbättring av våra levnadsvillkor, samt ge exempel på hur de har missbrukats, (Fy)
| |
| *kunna föra diskussioner om resursanvändning i privatlivet och i samhället. (Ke)
| |
| *ha inblick i några tillämpningar av fysik inom exempelvis medicin, kommunikation och informationsteknik, (Fy)
| |
| * kunna med hjälp av exempel belysa hur biologins upptäckter har påverkat vår kultur och världsbild (Bi 13)
| |
| * kunna med hjälp av exempel belysa hur kemisk kunskap har använts för att förbättra våra levnadsvillkor samt hur denna kunskap har missbrukats (Ke 12)
| |
| *kunna använda såväl naturvetenskapliga som estetiska och etiska argument i frågor om fysikens tillämpningar i samhället och i tekniska anordningar som förekommer i elevens vardag, (Fy)
| |
| | |
| | |
| | |
| * ha kunskap om det naturvetenskapliga arbetssättet samt kunna redovisa sina iakttagelser, slutsatser och kunskaper i skriftlig och muntlig form, (No)
| |
| * kunna utföra och tolka enkla mätningar av miljöfaktorer, (Bi)
| |
| * ha insikt om växelspelet mellan utveckling av begrepp, modeller och teorier å ena sidan och erfarenheter från undersökningar och experiment å den andra, (No)
| |
| * ha insikt om skillnaden mellan naturvetenskapliga påståenden och värderande ståndpunkter, (No)
| |
| * kunna använda sina kunskaper om naturen, människan och hennes verksamhet som argument för ståndpunkter i frågor om miljö, hälsa och samlevnad, (No)
| |
| * ha inblick i konsekvenserna av olika etiska ställningstaganden i miljöfrågor. (No)
| |
| * kunna exemplifiera hur naturvetenskapen kan användas för att skapa bättre livsvillkor men också hur den kan missbrukas, (No)
| |
| * kunna använda resultat av mätningar och experiment i diskussioner om miljöfrågor, (Ke)
| |
| * kunna använda såväl naturvetenskapliga som estetiska och etiska argument i frågor om bevarande av naturtyper och mångfalden av arter samt användning av genteknik, (Bi)
| |
| * kunna använda såväl kemiska kunskaper som estetiska och etiska argument i frågor om resursanvändning, föroreningar och kretslopp, (Ke)
| |
| | |
| == Övrigt ==
| |
| | |
| *ha insikt i materiens uppbyggnad av elementarpartiklar och atomer, (Fy)
| |
| *ha insikt i hur materien och livet studeras på olika organisationsnivåer, (Fy)
| |
| *ha kunskap om några grundämnen, kemiska föreningar och kemiskt-tekniska produkter, (Ke)
| |
| | |
| == Luft ==
| |
| | |
| *ha kunskap om egenskaper hos luft och dess betydelse för kemiska processer som korrosion och förbränning, (Ke)
| |
| | |
| == Vatten ==
| |
| | |
| *ha kunskap om vattnets egenskaper och kunna beskriva dess roll som lösningsmedel och som transportmedel i mark och växter, (Ke)
| |
| | |
| | |
| | |
| == Planeter och universum ==
| |
| | |
| *ha insikt i universums uppbyggnad och om hur denna kunskap utvecklats genom tiderna, (Fy)
| |
| *ha kunskap om vårt solsystem samt om stjärnor och deras utveckling, (Fy)
| |
| *ha kunskap om universums, jordens, livets och människans utveckling, (Fy)
| |
| *kunna med hjälp av exempel belysa hur fysikens upptäckter har påverkat vår kultur och världsbild, (Fy)
| |
| | |
| | |
| | |
| == Elektricitet ==
| |
| | |
| *ha kunskap om p'ha kunskap om tryck, värme och temperatur i sammanhang med materiens olika former, (Fy)
| |
| | |
| == Sex och samlevnad ==
| |
| | |
| *ha kunskap om vad befruktning innebär, (Bi)
| |
| *ha kunskap om sexuallivets biologi, preventivmetoder och sexuellt överförbar smitta, (Bi)
| |
| *kunna föra diskussioner om sexualitet och samlevnad och därvid visa respekt för andras ståndpunkter och för olika samlevnadsformer, (Bi)
| |
| | |
| | |
| | |
| == Ljus ==
| |
| | |
| *ha insikt i hur ljus utbreder sig, reflekteras och bryts samt hur ögat kan uppfatta ljus, (Fy)
| |
| | |
| == Energi ==
| |
| | |
| *ha kunskap om naturliga kretslopp och om energins flöde genom olika naturliga och tekniska system på jorden, (No)
| |
| *ha kunskap om olika energiformer och energiomvandlingar samt vid tekniska tillämpningar miljö-, resurs- och säkerhetsaspekter, (Fy)
| |
| | |
| == Kropp och hälsa ==
| |
| | |
| *kunna föra diskussioner om betydelsen av regelbunden motion och goda hälsovanor. (Bi)
| |
| *ha kännedom om den egna kroppens organ och organsystem samt hur de fungerar tillsammans, (Bi)
| |
| *ha kunskap om beroendeframkallande medels inverkan på hälsan, (Bi)
| |
| | |
| == Genetik ==
| |
| | |
| *ha kännedom om det genetiska arvet, (Bi)
| |
| *känna till grunddragen i livets utveckling samt villkoren för och betydelsen av biologisk mångfald, (Bi)
| |